3.+Enfoque+Humanista.

Conceptualización de la enseñanza

La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. En este sentido, considera necesario ayudar a los estudiantes a explorar y a comprender de un modo más cabal lo que es su persona y los significados de sus experiencias, en lugar de tratar de formar de acuerdo con cierto modo predeterminado.(Hamachek 1987, Sebastián 1986).

Concepción del alumno. Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, y al finalizar la experiencia académica, se debe tener la firme convicción de que dicha singularidad será respetada y aun potenciada (Hamachek 1987). Los alumnos también son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer; capaces de autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente (Rogers 1978). En contra de lo que sostienen otros paradigmas, los alumnos no son exclusivamente seres que participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares. De hecho, se les debe concebir como personas totales no fragmentadas (Kirschenbaum 1978). Concepción del maestro. El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos para de este modo crear y fomentar un clima social básico que permita que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa (Hamachek 1987). Otra característica importante del maestro humanista, asociada con la anterior; es que debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos. Sus esfuerzos didácticos deben encaminarse a lograr que las actividades de los alumnos sean autodrigidas y fomenten el autoaprendizaje y la creatividad.

Concepción del aprendizaje. Según Rogers (1978), el ser humano tiene una capacidad no es obstaculizada, el aprendizaje se desarrollará oportunamente. Este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desarrolla en forma experiencial (que se entreteja con la personalidad del alumno). Concepción de la evaluación. Según este enfoque, es difícil realizar la evaluación usando criterios extremos, por ello se propone la autoevaluación como una opción válida. Son los alumnos quienes, con base en sus propios criterios, están en una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje y crecimiento se encuentran después de haber finalizado un curso o una actividad de aprendizaje. Estrategias y técnicas de enseñanza. En rogers (1978) y Rogers y Freiberg(1996) se mencionan algunas técnicas y métodos que pueden ser utilizados para desarrollar un ambiente de libertad, propicio para el aprendizaje de los alumnos. a) Construir sobre problemas percibidos como reales. Se debe procurar que el alumno se enfrente a problemas que le "pertenezcan"; es decir; que no le sean ajenos y que tengan significado para ellos. b)Propiciar recursos...pueden ser de tipo documental (mapas, libros, periódicos, revistas, etc.), los que proporciona la propia comunidad (excursiones, visitas, entrevistas, etc.), e incluso los recursos humanos, entre los que el maestro y otros expertos pueden desempeñar un papel esencial. c) Uso de contratos. Para Rogers(1978), el contrato es un "dispositivo" "abierto" que proporciona simultáneamente una cierta seguridad y una responsabilidad real en un ambiente de libertad". d) La división del grupo. Dado que los alumnos deben tener libertad para elegir entre la celebración o no de contratos, o entre un programa abierto y flexible y otro estructurado, no siempre habrá alumnos que opten por las primeras alternativas. En estos casos es conveniente dividir el grupo y proporcionar el tipo de enfoque apropiado a cada parte. e) Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos. Consiste en que los alumnos proyecten y realicen trabajos e investigaciones basados en el aprendizaje autoiniciado y vivencial. f) Tutorías entre compañeros. Es posible elegir a quienes pueden ofrecer la tutoría con base en criterios de personalidad, resposabilidad, rendimiento y entusiasmo.