1.+Enfoque+Cognitivo.

** Concepción del maestro. **  Acorde a la concepción del alumno “se considera que el profesor parte de la idea de un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar”. (Hernández, 2010, p.135).
 * Enfoque cognitivo **

** Concepción del alumno. **  De acuerdo a este paradigma es “un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas. (Hernández, 2010, p.134). ** Concepción de la enseñanza. **  Dos de las cuestiones centrales que a los psicólogos educativos de tendencia cognitiva les ha interesado resaltar son las que señalan que la educación debería orientarse al logro de //aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje// (véanse Ausubel 1975, Coll 1988, Gagné 1990, García Madruga 1990, Novak y Gowin 1988, Pozo 1990). (Hernández, 2010, p.133). ** Concepción del aprendizaje. **  “Una de las teorías precursoras del aprendizaje, desde el punto de vista cognitivo, es la propuesta por Ausubel en relación con el aprendizaje significativo”. (Hernández, 2010, p.138). ** Estrategia y técnicas de enseñanza. **  Las estrategias de enseñanza o instruccionales se han definido como los procedimientos o recursos que el docente o diseñador de materiales educativos (textos instruccionales, //software// educativo puede utilizar para el logro de aprendizajes significativos en los alumnos ( véase Díaz barriga 1993 y Shuell 1988).    Hay que enfatizar que este tipo de estrategias son las que planea, elabora y decide utilizar el agente instruccional y no el alumno. (Hernández, 2010, p.151).   ** Concepción de la evaluación. **   Respecto de la evaluación pueden hacerse varios comentarios a fin de retormar algunas de las ideas vertidas en las secciones anteriores. Desde el enfoque cognitivo, el profesor debe focalizar su interés en procesos cognitivos que realiza el alumno durante toda la situación instruccional. Puede hacerlo considerndo por ejemplo:   · La naturaleza de los conocimientos previos que posee.  · El tipo de estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas y/o el tipo de enfoque de procesamiento (superficial, estratégico o profundo) empleado.  · El tipo de capacidades que el alumno utiliza cuando elabora conocimiento.  · El tipo de metas que el aprendiz persigue.  · El tipo de atribuciones y expectativas que se plantea. (Hernández, 2010, p.162).   